OBJECTIF(S)

Comprendre l’organisation du commerce mondial par l’expérimentation et le jeu. Déceler par rapport à sa propre expérimentation les conséquences des impacts du système économique mondial.

RÈGLE

MISE EN ŒUVRE

Préparation et installation

Préparer l’espace de jeu dans la salle : 5 tables-pays avec chaises (en fonction du nombre d’enfants dans le groupe, voir Annexe B) + 1 petite table pour le meneur qui joue le rôle du « Marché ».

Poser sur les tables un chevalet avec le nom du pays assez grand pour être visible de tous (à réaliser vous-même).

Préparer aussi des enveloppes contenant le matériel pour chaque table-pays (voir Annexe B).

Première phase (30 min)

Demander aux enfants de s’installer sur les chaises (sans les changer de place) autour des tables.

Présenter l’atelier et le but du jeu des cubes. Il s’agira de faire le plus de cubes possible par table. Les tables représentent des pays, les enfants représentent leur population. Le meneur joue le rôle du « Marché » (lieu où sont regroupées, comptabilisées les marchandises).

Le meneur donne les consignes : « Vous allez devoir fabriquer le plus de cubes possibles par table en utilisant le matériel fourni dans l’enveloppe et en suivant le modèle qui vous est fourni (voir Annexe A). Une fois les cubes réalisés, il faut les apporter au « Marché ». Ces cubes doivent être bien droits et bien solides, sinon, le « Marché » risque de ne pas en vouloir.

Le meneur annonce les deux règles du jeu :

• Les enfants n’utilisent que le matériel distribué dans les enveloppes.
• Les cubes doivent être bien droits et solides, conformément au modèle.

Puis le meneur s’installe à sa table et demande aux groupes d’ouvrir les enveloppes.

Le meneur qui représente le « Marché » remplit son « tableau des comptes » (voir Annexe B) en fonction du nombre de cubes réalisés par chaque pays. Il prendra tous les cubes et les notera dans son tableau en fonction de leur « qualité ».

Au cours du jeu, les enfants se rendent compte que le matériel disponible n’est pas le même pour chaque pays. S’ils n’y pensent pas eux-mêmes, le meneur peut alors les inciter à négocier et instaurer un système « commercial » entre eux.

Deuxième phase (30 min)

Après la phase de production, le meneur énonce le nombre de cubes réalisés par pays et il demande le ressenti de chacun en un mot.

Puis le meneur et les enfants vont déconstruire ensemble le jeu et sa symbolique :

• les feuilles = matières premières brutes ;
• le matériel = industries, outils de transformation ;
• les cubes = produits transformés.

Si besoin, faire le parallèle avec des productions agricoles brutes transformées et consommées dans les pays industrialisés (cacao, sucre, coton, etc.).

Le meneur questionne les enfants pour les aider à analyser ce qui s’est passé durant le jeu concernant les échanges entre les pays : Qui a négocié ? Qui a eu le dernier mot dans la négociation ? Comment s’est passée la négociation ? Qui l’a dominée ? Qui choisit la valeur des feuilles ? Pourquoi ?

Les enfants sont amenés à s’interroger sur la question de la répartition des richesses. Comment inventer un autre système ? Comment le jeu aurait-il pu être joué pour que chaque enfant puisse fabriquer le même nombre de cubes ? Les notions d’entraide, d’aide au développement, peuvent être abordées.

CONSEILS

RESSOURCE(S) ASSOCIÉE(S)

VARIANTE(S)

PROLONGEMENT(S)

ANNEXES

Annexe A : construction d’un cube

Annexe B : mise en place de l’atelier